当前大部分家长对于网络英语机构的印象略有“标签化”发展趋势，比如只看有欧美外教团队的机构、只看提供一对一课堂模式的机构、只看宣传响的机构等等。当家长带着这些标签筛选机构时，看似排除了许多阻碍，找机构又方便又快捷，但后找到的机构却未必能让孩子喜欢，也未必能得到好的学习效果。

　　其实，孩子的学习喜好和具体情况比那些标签要重要得多，毕竟家长要知道，标签只是呆板固定的几个词语，而孩子却是真实生动、不断变化的。

　　尤其对于一些刚刚开始学习英语的孩子来说，家长圈定欧美外教这一标准是很正确的，但在教师方面需要考量的因素还远远不止这一点。外教的教学经验和教学风格如何？这是家长需要额外考虑的第一点，并不是每一个金发蓝眼的外国人都会教英语、能教好英语，经验丰富的外教对各类孩子的心理和学习特点有一定了解，就能在授课中抓住孩子的兴趣，及时注意并纠正孩子的错误。

　　外教是否固定？这是家长需要额外考虑的第二点。对孩子来说，有一个固定的教学老师很重要，在线学习的模式本身较为特殊，孩子和外教需要长时间的相处才能慢慢建立感情；孩子的英语学习又是一个长期的过程，其学习水平往往波动较大，外教在准确把握孩子英语水平的情况下才能够制定符合孩子需求的教学方案，在了解了孩子后才知道怎样能让这些知识准确无误地得到理解。

　　另外，一对一的学习模式并不能真正帮助到每一个孩子。就像上文说到的，孩子针对性学习的保障其实是固定的老师，有些一对一机构需要家长提前预约课程，外教也一节课一换，这样孩子就要不断地和新外教磨合，难免会丧失学习英语的兴趣。

　　并不是每一个孩子都具备单独面对外教的硬性基础和精神力。所谓硬性基础，就是英语基础较好的孩子才能够听懂外教的全英文授课，从而能够消除戒备心自主投入互动。所谓精神力，即孩子在面对陌生语言和陌生人时难免会有所抵触，尤其是只有自己一人时，孩子的学习压力会相应较大，若不能及时得到排解，很可能转化为对英语的厌恶。

　　这样的孩子就比较适合和同龄人一起学习，但在线上课的孩子也不宜过多，像趣趣ABC这样两个学生的课堂刚好。这样的课堂上课气氛会较为活跃，孩子在缓解了心理压力的同时也有了一个练习口语的对象，学习积极性被调动，会取得更好的学习效果。

　　总之，英语机构的不同设置在不同的孩子身上会发挥出意想不到的效用，家长不要小看这样的设置，也不要武断地将它们标签化，在做决定前让孩子先尝试一下会更好。