一. 使用形式多样的写作练习方法

　　小学生跟中学生不一样，由于受所学英语知识和自身条件的限制，如果正式地去上一堂英语写作课，学生会产生畏难情绪。英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进。

　　我们小学阶段完全可以采取多种形式：①用学过的单词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句;②口头表述，如三年级的学生介绍自己;③填补式作文，如将课文进行复述，就是将要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整;④将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系或按图等整理成一篇完整的短文;⑤给出范文、题目或首尾句，帮助学生列出提纲，进行写作。

　　⑴仿写。在小学阶段，学生的模仿性非常强，教师可以利用学生这种特点，对学生实施英语仿写训练。这是常用而且有效的写作训练方式，呈现出由浅入深、由易到难、循序渐进的学习特点。因为小学生的词汇有限，不可能一开始就定很高的目标。一般是先让学生根据课文来进行仿写练习，不但能让学生有文可依，还能强化学生对课文句型和单词的记忆。

　　⑵日记。通过鼓励学生每天用英语写日记能够有效地提高其英语写作水平。学生每天的见闻无数，这就是写日记的好素材，而且写日记并不规定主题，学生写作内容比较广泛，可以选择自己感兴趣或者感受深刻的事情来写，可以写人、可以写景、可以叙事，还可以单纯表达自己的心情等，学生们能够在自由的写作环境中感受文字表达的快乐。但是正是由于这种形式限制较少，对于还未摆脱模仿学习的小学生比较喜欢这样的写作训练方式，因此，教师要根据学生不同的基础和水平因材施教。首先通过教导学生掌握用英文写日记的基本功，然后建立监督制度，让学生坚持每天写一篇英文日记，然后定期阅读学生的写作成果，以方便指出存在的错误，纠正错误;如果需要作出批改，批语要以鼓励性语言为主，让学生有骄傲感：我可以用英语写日记了，增强学习英语的兴趣，树立写作信心。

　　⑶生活作文，提高英语的运用能力。进行英语写作训练的目的终是为了应用性写作。 我常利用学生动手能力较强的特点，组织学生把自己的作文配上插图，制成手抄报，小海报在教室英语角和学校橱窗展出。

　　二. 写作技巧指导与写作的自信心培养

　　根据情景，设计生活化的对话和练习写有条理的(按总—分—总形式，由远到近、或按时间先后顺序，或从外貌到性格等)，陈述性的小语篇。

　　激励性评语，教师要以生为本，以生为主，对学生点滴的进步进行肯定和鼓励，要尊重他们的劳动成果，更多地发现其可取之处，让他们体验成功的乐趣，树立学生的自信心，激发写作动力。

　　学生完成的作文，教师一定要及时予以肯定。重点检查学生的英文书写是否规范、美观，以便及时做好修改工作，提高学生英语作文的水平。

　　总之，写作是一个复杂的思维过程。教师应根据学生的心理特点和英语学科的特点，不断思考和研究，采取有效方法，提高小学生英语写作训练的实效性。

　　1. 鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型

　　英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文，学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能摆脱母语的影响，才能会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。比如：i like father’s day best. my favourite festival is father’s day.等。

　　2. 鼓励学生增加课外阅读量

　　要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。教师应该经常指导他们在课后读一些通俗有趣的英语短文，在阅读中要注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，当这些典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为学生记忆的一部分时，学生的语言错误就会逐步减少。因此，我针对每单元所学的课题，通过网络帮助搜索了一些适合学生阅读水平的小故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。同时，我还鼓励学生找一些适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。